Los elementos suprasegmentales en la expresión oral de estudiantes universitarios bilingües
DOI:
https://doi.org/10.54405/rii.1.1.7Palabras clave:
Prosodia, pronunciación, acentuación, entonaciónResumen
En este trabajo se intenta identificar el uso de los elementos suprasegmentales y su repercusión en la interacción
comunicativa de estudiantes universitarios; en tal sentido, el objetivo es describir el nivel de desarrollo de los
elementos suprasegmentales en la expresión oral de estudiantes de tres escuelas profesionales de la Facultad de
Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Altiplano; para lo cual se aplicó el test de evaluación prosódica en
el habla T.E.P.H.A. que comprende la entonación, el ritmo, la acentuación, la velocidad y la lectura expresiva. Los
resultados indican que el nivel de desarrollo de las habilidades suprasegmentales es medianamente significativo.
Citas
Calet, N., Flores, M., Jiménez-Fernández, G., & Defior, S. (2016). Habilidades fonológicas suprasegmentales y desarrollo lector en niños de Educación Primaria. Anales de Psicologia, 32(1), 72–79. https://doi.org/10.6018/analesps.32.1.216221
Cantero Sereno, F. J. (2003). Fonética y didáctica de la pronunciación (Issue 2003).
Etxebarria Aintzane, Gaminde Iñaki, Romero asier, I. A. (2016). Desarrollo de la competencia prosódica en la lectura en voz alta: importancia de las pausas. 15(2), 110–118. https://doi.org/10.18239/ocnos
Gaminde, I., Etxebarria, A., Romero, A., & Eguskiza, N. (2017). Características De La Competencia Prosódica De Jóvenes Bilingües Vascos En La Lectura En Voz Alta: Las Cumbres Tonales. RLA. Revista de Lingüística Teórica y Aplicada, 55(1), 35–52. https://doi.org/10.4067/s0718-48832017000100035
Hernández, R; Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (McGRAW-HIL).
Leiva, S., Difalcis, M., López, C., Margulis, L., Micciulli, A., Abusamra, V., & Ferreres, A. (2017). Disociaciones entre prosodia emocional y lingüística en pacientes con lesiones cerebrales del hemisferio derecho. Liberabit: Revista Peruana de Psicología, 23(2), 213–234. https://doi.org/10.24265/liberabit.2017.v23n2.04
Molina Vidal, I. (2014). Entonación, intención t relevancia. La importancia de la entonación y su enseñanza en el aula de ELE. Alunas propuestas didácticas. 19, 1–21.
Mora Gallardo, Elsa y Asuaje, R. A. (2009). El canto de la palabra: Una iniciación al estudio de la prosodia (Universida).
Mozziconacci, S. (1998). Speech Variability and Emotion.
Ortiz-Lira, H. (2000). La acentuación contextual en español. In Onomázein (pp. 11–41). https://www.redalyc.org/pdf/1345/134518327001.pdf
Rojas Avendaño, N., & Antonio. (2008). Aportes para una tipología prosódica de los ritos andinos con aplicación del método AMPER.
Romero Andonegi, A., Etxebarria Lejarreta, A., Gaminde Terraza, I., & Garay Ruíz, U. (2015). El papel de la prosodia en la enseñanza de la l 1 . un aporte didáctico parael aula de educación infantil y de educación primaria 1. 11, 64–86.
Villlacís Ortiz, M. C. (2015). La expresión oral y su incidencia en la fluidez al hablar de los estudiantes de quinto “a” de educación general básica de la unidad educativa picaihua de la ciudad de ambato provincia de tungurahu.
Zac, M. F. (2016). Test de evaluación prosódica en el habla T.E.P.H.A. (Editirial).
