Efectos del aula virtual como estrategia de enseñanza – aprendizaje en el logro de aprendizajes significativos en estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.54405/rii.1.1.9Palabras clave:
Aprendizaje, aula virtual, enseñanza, estrategia, enseñanza virtualResumen
Con el paso de los años se va tomando mayor interés por la calidad educativa y la tecnología de información y comunicación ( TIC) va tomando fuerza a nivel mundial; es por eso que, la investigación se orientó a determinar los efectos del aula virtual como estrategia de enseñanza – aprendizaje en el logro de aprendizajes significativos en estudiantes universitarios, esta investigación es de enfoque cuantitativo, de tipo experimental y de diseño pre-experimental con prueba de entrada y prueba de salida. Se trabajó con 15 estudiantes matriculados .Los resultados de la investigación demuestran que la aplicación del aula virtual tiene efectos positivos en los estudiantes para el logro de sus aprendizajes significativos, para establecer la escala de valoración del nivel de logro de los aprendizajes se utilizó la rúbrica; dando como resultado que de un total de 15 estudiantes, 10 que representa el 67 % lograron una escala de valoración de excelente con promedios entre 17 a 20 puntos. En conclusión, los efectos del aula virtual en estudiantes universitarios desarrollan el conocimiento y el rendimiento académico de manera planificada y organizada con contenidos tecnológicos, en un espacio intersubjetivo con una meta en común centrada en la construcción social del conocimiento a través de actividades de aprendizaje centradas más en el estudiante.
Citas
Aldana de Becerra, G. M. (2008), Enseñanza de la investigación y epistemología de los docentes Educación y Educadores [en línea] 2008.
Aldana de Becerra, G. M. (2012). La formación investigativa: su pertinencia en pregrado. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 1(35), 367-379. Recuperado de: http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/366/681
Ausubel, D. Psicología Educativa: Un Punto de Vista Cognoscitivo. México: Trillas,
Basantes, A.V., M.E. Naranjo, M.C. Gallegos y N.M. Benítez, Los Dispositivos Móviles en el Proceso de Aprendizaje de la Facultad de Educación Ciencia y Tecnología de la Universidad Técnica del Norte de Ecuador, doi: 10.4067/S0718-50062017000200009, Formación Universitaria, 10, 79-88 (2017)
Betancur, M. R. (2010). La actitud estudiantil sobre la investigación en la universidad. Un estudio de caso en seis universidades de Colombia. Investigación & Desarrollo, 18(2). Recuperado de: http://search.proquest.com/openview/ff6951543283d31e8c5104aaa89a2a25/1?pqorigsite=gscho
Blanco, A. (2008). Las rúbricas: un instrumento útil para la evaluación de competencias. En L. Prieto (Coord.). La enseñanza universitaria centrada en el prendizaje (171-188). Barcelona:Octaedro/ICE Universidad de Barcelona.
Cobo, C. (2016). La Innovación Pendiente. Reflexiones (y provocaciones) sobre educación, tecnología y conocimiento. Montevideo: Colección Fundación Ceibal.
Castro, M.(2005). La Ciencia es una Forma Cultural Necesaria para Vivir, Entrevista a Neus Sanmartí, Especialista en Didáctica de las Ciencias
Cohen, A. y O. (2017). Baruth, Personality, Learning, and Satisfaction in Fully Online Academic Courses, doi: 10.1016/j.chb.2017.02.030, Computers in Human Behavior
Chapelle, Carol. Computer Applications in Second Language Acquisition: Foundations for Teaching, Testing, and Research. London: Cambridge University Presss, 2001. Impreso. doi: 10.1017/CBO9781139524681
EsquivelI. (2013). Estado del conocimiento sobre la educación mediada por ambientes virtuales de aprendizaje: Una aproximación a través de la producción de tesis de grado y posgrado. Revista Mexicana de Investigación Educativa, Vol.18, No.56, p.249-264
Esteban-Albert, M. y M. Zapata-Ros. (2016). Estrategias de Aprendizaje y eLearning. Un Apunte para la Fundamentación del Diseño Educativo en los Entornos Virtuales de Aprendizaje, doi: http://dx.doi.org/10.6018/red/50/15, RED, Revista de Educación a Distancia
Hubbard, Philli. “Elements of call methodology: development, evaluation, andimplementation”. The Power of call (1996): 15-32. Impreso
Falco, M. (2017) Reconsiderando las Prácticas Educativas: TICs en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, doi: 10.15366/tp2017.29.002, Tendencias Pedagógicas, 29, 59-76
Kline, M. A.(2015).How to Learn About Teaching : An Evolutionary Framework for the Study of Teaching Behavior in Humans and Other Animals, doi:10.1017/S0140525X140000901-71, Behavioral and Brain Sciences, 1-71
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2003) Metodología de la investigación (3a ed.). México: McGraw-Hill.
Last, Rex W. Artificial Intelligence Techniques in Language Learning. Chichester: Ellis Horwood, 1989. Impreso.
Levison, Y. C. O., & Salguero, L. A. (2009). Una propuesta de competencias investigativas para los docentes universitarios. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76120651006
Lozano, J. (2004). El triángulo del E-learning. Zona interactiva. Recuperado de http://www. telepolis.com/cgi-bin/web/DISTRITODOCVIEW?url=/1589/doc/Reflexiones/triangulo.htm
Mayer, Richard. (2002). Psicología de la Educación. El aprendizaje en las Áreas del Conocimiento. Madrid: Pearson Educación, S.A.
Mominó, J. M., & Sigáles, C. (2016). El impacto de las TIC en la educación. Más allá de las promesas. Barcelona: UOC Ediciones.
Rosenberg, M. (2001). E-Learning: Strategies for Delivering Knowledge in the Digital Age. Editorial McGraw Hill, 2000, pág.344.
Santibáñez J. (2010). Aula virtual y presencial en aprendizaje de comunicación audiovisual y educación. Comunicar: Revista Científica Iberoamericana De Comunicación Y Educación, (35), 183-191. ISSN 1134-3478.
Vallés, A. A. (1997).Aprender a aprender.Edit CIEP. Lima Perú.
Vygotsky, L.S., Interaction Between Learning and Development, Mind and Society, doi: 10.1016/S0006-3495(96)79572-3, 29-36 (1978a)
Vygotsky, L.S., Tool and Symbol in Child Development Chapter, Mind and Society (1978b)
Warschauer, Mark y Deborah Healy. “Computers and language learning: an overview”. Language Teaching 31 (1998): 51-71.
